2019年11月20日，中华人民共和国教育部印发了《关于加强和改进中小学实验教学的意见》（教基〔2019〕16号），为深入贯彻全国教育大会精神，落实全国基础教育工作会议部署，深化教育教学改革，全面提高基础教育质量，就加强和改进中小学实验教学工作提出意见?！兑饧诽岢觯笛榻萄枪铱纬谭桨负涂纬瘫曜脊娑ǖ闹匾萄谌?，是培养创新人才的重要途径。要强化学生实践操作、情境体验、探索求知、亲身感悟和创新创造，着力提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力，培育学生的兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质。

《意见》从完善实验教学体系、创新实验教学方式、规范实验教学实施、提高教师实验教学能力、保障实验教学条件、健全实验教学评价机制、加强实验教学研究与探索、强化实验教学安全管理八个方面提出了改革举措意见，提出学校应“广泛利用校外资源积极开展科学实验活动”，注重加强实验教学与多学科融合教育、编程教育、创客教育、人工智能教育、社会实践等有机融合，有条件的地区可以开发地方课程和校本课程。

一、中小学实验教学中存在的问题

实验作为科学研究的基本方法之一，对于培养学生的科学素养，提高学生的自主探究能力、实践反思能力、观察分析和数据处理能力等有着重要作用。一直以来，实验教学都是中小学教育工作中的重要组成部分，但面对当前的学业考核方式和升学压力，现实中实验教学往往让位于学科教学，知识的探究过程和动手操作能力让位于知识的直接获得和记忆。教育部基础教育司司长吕玉刚指出，当前中小学实验教学存在重视程度不够、开不齐开不足、内容形式陈旧单一、实验教学质量不够高等问题。

在实验教学方面，教师通常只要求学生全面把握教材中实验的原理和操作方法，而很少组织学生动手做甚至不做。在课堂上，也是采取全班学生做同一个实验的方式，围绕同一个问题，建立同一个假设，得到一个正确答案[1]，导致学生并不需要对实验进行独立思考和判断，而且做与不做、是否会做均能过关[2]。学生在实验学习中看似动手操作实验，得出实验结论，但整个过程却是由教师主导、自己被动接受的，无法激起学习兴趣。这样的教学方式与实验教学的目标背道而驰。

在实验条件方面，不同地区或不同学校存在着很大的差异。一方面，实验室设备老旧、布局不科学、仪器损坏或不足等现象较为常见，特别是乡镇学校、贫困学校的实验室投入就更不理想；另一方面，一些地区或学校不同程度地存在实验课程和教材设计的不完善[3]。实验条件的差异，不仅导致各地区、学校实验教学不均衡，对《意见》中提出的“定期举办全国中小学实验教学技能竞赛”的实现也会造成制约。

在实验教师队伍方面，中小学校专职实验教师比较少，或者缺乏相应的实验课程和教材用以指导实验教学的开展。

二、科技场馆搭建学校实验教学平台的策略

信息时代背景下，场馆学习是在虚实融合的场馆环境下，学习者与展品、场馆空间和社会环境交互作用的结果。与学校教学相比，科技场馆有着更开放的学习环境，能支持个体进行自主选择学习，而随着新媒体的不断应用和信息技术的飞速发展，将极大提升学习者的学习体验感[4]。

（一）虚实结合，打造科学实验兴趣培养基地

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。实验教学倡导学生的探究学习，那么兴趣的激发尤为重要。目前，国内很多科技场馆都开设有趣味科学实验活动项目，项目充分利用科技场馆学习的优势，最大程度多学科融合，从实验呈现效果上激发学习者的学习兴趣。

随着虚拟技术的不断发展和成熟，科技场馆需打破实体场馆的局限，运用虚拟技术对“因受时空限制而在现实世界中无法观察和控制的事物和现象、变化太快或太慢的过程，以及有危险性、破坏性和对环境有危害的实验”[5]进行呈现。

（二）社会合作，建设地方中小学实验教学共享平台

加快科技场馆“平台+”模式的发展，让科技场馆成为连接科研所、高校和中小学实验教学的平台，从实验室建设、实验器材管理、教师培训、理论研究素材、承办地方实验教学技能竞赛等方面促进社会资源的合作共享，以提供服务的方式帮助学?？固厣笛榻萄Щ蚴导疃痆6]，并助力地方中小学实验教学资源均衡化发展。

（三）馆校融合，开发中小学实验教学校本课程

目前，国内大多数科技场馆馆校结合项目的方式是教学活动进校园，由科技场馆研发教学课程，并由科技辅导员在各中小学内或科技场馆内独立实施。根据《意见》的指导措施，中小学校要注重加强实验教学与多学科融合教育，有条件的地区可以开发地方课程和校本课程[7]，科技场馆在现有馆校结合基础上，利用场馆资源和科技辅导员力量，与中小学校共同开发适合本校实验教学标准、师生需求的校本实验课程，从课程内容、课程实施、课程评价三个方面提升实验课程和教材设计。

参考文献：

[1]裴新宁，刘新阳.初中课堂科学探究中究竟发生了什么——基于多案列的实证考察[J].华东师范大学学报，2018，（4）.

[2][3]王鑫.全面提高中小学实验教学质量的思考[J].中国科技教育，2020,-03.

[4]周进，安涛，韩雪婧.基于活动理论的场馆学习活动设计[J].科普研究，2019年第1期.

[5][6][7]教育部.关于加强和改进中小学实验教学的意见（教基〔2019〕16号）.

（徐珊 重庆科技馆供稿）

附件：